# 应用行为分析（ABA）：ABA 训练的定义、实施方法与证书资质

应用行为分析（ABA）是运用行为原理教授新技能、减少问题行为的一门学科，主要用于孤独症谱系儿童。其基本做法是先评估，将目标分解为小步骤，以提示和强化逐步教学，再将习得的技能泛化到日常生活；回合式教学、关键反应训练、自然情境教学均为该学科的教法。

来源：https://www.baoxiulan.com/methods/aba  
更新：2026-10-01

## 基本信息

| 项目 | 内容 |
| --- | --- |
| 中文名 | 应用行为分析 |
| 英文名 | Applied Behavior Analysis（ABA） |
| 又称 | ABA 训练、ABA 疗法、行为分析疗法、应用行为分析疗法、应用行为分析技术、ABA 课 |
| 专业方向 | 行为分析与自然发展行为干预 |
| 适用年龄 | 综合性方案多在 6 岁前开始，我国 2022 年的服务规范面向 0–6 岁；单项行为技术也用于青少年与青年 |
| 在宝秀兰 | 训练项目的主要方法 |
| MeSH | Applied Behavior Analysis（D000072357） |
| Wikidata | Q621607 |

## 定义与来源

应用行为分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是一门学科，而非某一套固定的课程。该学科按「前因—行为—后果」理解行为，并通过调整前因与后果，改变对生活有意义的行为。我国 2010 年《儿童孤独症诊疗康复指南》的表述是：采用行为主义原理，以正性强化、负性强化、区分强化、消退、分化训练、泛化训练、惩罚等技术为主，矫正各类异常行为，同时促进各项能力的发展。

ABA 用于孤独症的早期项目出自 Lovaas 在加州大学洛杉矶分校的团队，其结果于 1987 年发表。由此形成的早期密集行为干预（EIBI）又称 Lovaas 模式或 UCLA 模式：每周 20–40 小时、持续数年，回合式教学是其核心要素之一。

ABA 一词在三个层级上使用，比较不同课程时容易混淆。最上一层是学科与原理。中间一层是综合性方案：有手册，覆盖多个发展领域，每周时数多，持续一年以上，早期密集行为干预与早期介入丹佛模式属于这一层。最下一层是聚焦式实践，针对单一技能或目标，如回合式教学、提示、强化、任务分析。

ABA 包含多种教法，回合式教学是其中一种。2010 年指南将以回合式教学为核心的做法称为经典 ABA，将融合其他技术、更强调情感与人际发展的做法称为现代 ABA。在游戏和日常生活中实施的自然发展行为干预同样属于 ABA。

## ABA 的七个维度

应用行为分析以七个维度界定自身。这七个维度原为研究工作的标准，也可作为七个问题，用于了解一项课程的实施方式。

- **应用的**  
  所选目标对儿童及其家庭的生活具有实际意义，并得到治疗师与儿童以外的人认可。
- **行为的**  
  目标行为可见、可计数，能够被观察和测量。
- **分析的**  
  有明确的设计与记录，能够说明变化来自所教授的内容。
- **技术的**  
  操作程序的描述足够详细，他人据此也能实施；实际操作是否符合程序也经过核查（即程序忠诚度）。
- **概念系统的**  
  对结果的解释须回到行为分析的基本原理。
- **有效的**  
  所学内容给儿童的生活带来实际的改变，并有社会效度的数据。
- **可泛化的**  
  习得的行为能够泛化到训练以外的情境，并能够维持。

## 适用对象

ABA 常用于以下几类情形，以孤独症谱系儿童为主：

- **常见适用对象**
  - 孤独症谱系障碍的学龄前儿童，需要逐步建立模仿、听从指令与沟通的能力
  - 尚无口语或口语很少，需要先学会以他人能够理解的方式提出要求的儿童
  - 有自伤、攻击等问题行为，需要先明确行为背后功能的儿童
  - 需要将生活自理、学习常规等目标分解为小步骤教授的儿童
  - 严重拒食与挑食、在多学科喂养项目中接受行为喂养干预的儿童
- **需谨慎的情况**
  - ABA 不承担诊断：孤独症的诊断由医师作出，课程中常用的 VB-MAPP 也不是诊断工具
  - 消退等程序不宜由家长自行照搬：消退过程中行为可能短时间加剧，或出现攻击行为，需由受过训练的人员评估与督导

> 适用年龄：综合性方案多在 6 岁前开始，我国 2022 年的服务规范面向 0–6 岁；单项行为技术也用于青少年与青年

## 实施方法

ABA 课程既可采用桌前的回合练习，也可在游戏中教学。我国 2010 年的指南将运用 ABA 教授新技能的做法列为五个步骤：评估并分析目标行为，分解任务，每完成一步给予奖励，提示与渐隐，两个任务之间短暂休息。

家庭配合：家长负责将课上习得的技能延伸到课堂之外。家长可与授课人员确认本阶段只训练哪一两个目标、采用何种提示、孩子完成后如何回应，在进餐、穿衣、游戏等每日固定的环节中照此实施，并记录孩子的新表现与遇到的困难，反馈给授课人员。孩子出现自伤、攻击行为时，家长不宜自行尝试「不予理睬」或惩罚，应先请专业人员评估原因。

在宝秀兰的应用：应用行为分析是宝秀兰行为矫正训练的框架。开课前以 VB-MAPP 评估语言与社交技能所处的阶段，以 PEP-3 评估发展与行为，孤独症症状按年龄采用 M-CHAT-R/F、ABC 或 CARS 评定；诊断由具备资质的医师作出。目标分解为小步骤后，回合式教学仅用于建立注意、模仿与指令配合，训练主体为关键反应训练与自然情境教学；尚无口语的儿童采用图片交换；问题行为按功能分析查找原因、教授替代行为，不依靠惩罚。每次课后为家长布置家庭作业。社交融合方向有治疗师接受过 ABA 与自然情境教学的培训，并持有 VB-MAPP 评估证；语言目标由言语部治疗师承担。

- **先评估，再确定目标**  
  2010 年指南所列的第一步是评估儿童的行为与能力、分析目标行为。行为分析人员常用的评估工具是 VB-MAPP，它是标准参照的评估与课程指南，不是诊断工具。
- **分解任务，逐步强化**  
  一段时间内只训练分解出的某一项小任务，每完成一步均给予奖励，两项任务的训练之间安排短暂的休息。2010 年指南所列的奖励物为食品、玩具和口头、身体姿势的表扬，指南同时要求奖励随着进步逐渐隐退。
- **提示与渐隐**  
  按儿童的能力给予不同程度的提示，熟练之后逐步减少。
- **问题行为先分析功能**  
  功能性行为评估先系统地确定行为背后的功能，再制定方案；功能性沟通训练教给儿童一种他人能够理解的沟通方式，使其以这种方式获得原先由问题行为换来的结果。
- **常见的时间安排**  
  早期密集行为干预为每周 20–40 小时、持续数年；有的方案为平均每周 24.52 小时个别训练，一年后逐步减量。我国 2022 年的服务规范提出每周干预 20 小时以上，并要求每 3–6 个月评定一次。

## 与相邻方法的区别

- **[回合式教学（DTT）](https://www.baoxiulan.com/methods/dtt)**  
  ABA 是学科与原理，回合式教学是其中一种高度结构化的教法：由成人发起，按回合集中练习。我国 2010 年指南将以回合式教学为核心的做法称为经典 ABA。
- **[自然发展行为干预（NDBI）](https://www.baoxiulan.com/methods/ndbi)**  
  自然发展行为干预将 ABA 的原理与发育科学相结合，在游戏和日常生活中跟随儿童的兴趣开展教学。它本身属于 ABA，并非 ABA 之外的另一种方法。
- **[早期介入丹佛模式（ESDM）](https://www.baoxiulan.com/methods/esdm)**  
  ABA 范畴内的早期密集行为干预与早期介入丹佛模式均为综合性方案：前者以回合式教学为核心要素，后者在游戏与日常常规中实施，整合了发育模式与 ABA 的策略。
- **[语言行为与 VB-MAPP](https://www.baoxiulan.com/methods/verbal-behavior)**  
  语言行为是行为分析内部对语言的一种分析框架，按功能将语言分为提要求、命名、仿说、对答等。常与之并提的 VB-MAPP 是评估与课程指南，不是一种疗法。
- **[问题行为的功能评估与正向行为支持（PBS）](https://www.baoxiulan.com/methods/positive-behavior-support)**  
  正向行为支持出现于 1980 年代中期，主要源自 ABA，此后吸收了其他学科的方法与视角；两者在实践中有时无法区分，但定义与侧重不同。

## 范围与注意事项

我国 2017 年的专家共识写明，针对孤独症儿童的不良行为必须杜绝打骂体罚。

## 国内的培训与资质

ABA 于 2000 年前后系统地引入中国大陆。2003 年第一本中文 ABA 专著出版，2005 年 ABAI 第三届国际会议在北京举行；2010–2019 年，Cooper 等的《应用行为分析》（第 2 版）与 VB-MAPP 等译为中文出版。

ABA 的国际证书中，BCBA 与 BCaBA 由行为分析师认证委员会（BACB）颁发。BACB 于 2019 年宣布，自 2023 年 1 月 1 日起不再受理美国、加拿大以外居民的首次认证申请，已获证者可继续维持资格；其现行公布的受理范围为美国、加拿大与澳大利亚的居民，其中澳大利亚的新认证至 2027 年 1 月 1 日停止。居住在中国大陆的人员因此不能新申请，现有持证者均为此前取得资格的人员；截至 2021 年底，登记在中国的 BCBA 有 313 名、BCaBA 有 486 名，其中不少人在香港而非大陆。另有 IBAO（IBA 与 IBT 两种证书，声明与 BACB 没有隶属关系）和 QABA（ABAT、QASP-S、QBA 三级）两家机构颁发证书。

ABA 在国内的证书由行业协会颁发。中国残疾人康复协会的团体标准《应用行为分析人员技能要求》于 2022 年 1 月发布实施，协会另行审核「行为分析员技能培训」的授课资质。中国精神残疾人及亲友协会孤独症工作委员会主办 CNABA 培训，证书分丁、丙、乙、甲四级。上述证书均不属于国家职业资格：《国家职业资格目录（2021 年版）》未列行为分析一项，2024 年七部门的行动方案提出的要求也是规范化培训。

ABA 在国家文件中以类别的形式出现：2022 年的服务规范以行为疗法为基本手段，强调应用行为分析技术和自然发展行为干预，提出每周干预 20 小时以上，每 3–6 个月评定一次。孤独症儿童康复机构另有国家标准 GB/T 47041—2026，自 2026 年 5 月 1 日起实施。

- **咨询机构时可了解的事项**
  - 开课前采用的评估工具，以及评估结果转化为书面目标的方式
  - 一次课中桌面回合练习与游戏中教学各自所占的比例及其调整依据
  - 授课人员接受过的行为分析培训、证书的颁发机构与级别，以及督导人员
  - 儿童哭闹、自伤或攻击时的处理方式：是否先分析原因，是否使用惩罚
  - 复评的间隔、判断目标达成所依据的记录，以及家长在家中承担的内容

## 适用问题

- **[孤独症谱系障碍（自闭症）](https://www.baoxiulan.com/methods/for/autism)**  
  国家规范以行为疗法为孤独症干预的基本手段；ABA 在其中用于分解目标，逐步教授模仿、沟通与自理，并按功能处理问题行为。
- **[婴幼儿喂养困难](https://www.baoxiulan.com/methods/for/feeding)**  
  仅用于严重拒食与挑食：行为喂养干预以行为分析为基础，在多学科喂养项目中实施。

## 在罕见病康复中的应用

- **[脆性 X 综合征](https://www.baoxiulan.com/rare-diseases/fragile-x-syndrome)**  
  以应用行为分析与功能性行为评估处理多动、自伤与攻击行为，先明确行为背后的功能，焦虑常为其根源。
- **[Angelman 综合征](https://www.baoxiulan.com/rare-diseases/angelman-syndrome)**  
  行为干预与辅助沟通联合使用：许多行为问题的根源在于无法以言语表达。
- **[15q11.2-q13.1 重复综合征](https://www.baoxiulan.com/rare-diseases/dup15q-syndrome)**  
  按孤独症谱系障碍的干预方法安排，包括应用行为分析；相对保留的社交微笑可用于设计行为干预。

## 相关页面：按适用问题查找方法

- 延伸：[孤独症的干预方法](https://www.baoxiulan.com/methods/for/autism)
- 延伸：[喂养困难的干预方法](https://www.baoxiulan.com/methods/for/feeding)

## 相关页面：宝秀兰的训练项目

- 延伸：[行为矫正训练](https://www.baoxiulan.com/programs/behavior)

## 相关页面：诊疗领域

- 延伸：[孤独症谱系障碍（自闭症）](https://www.baoxiulan.com/services/autism)
- 延伸：[喂养困难与儿童营养咨询](https://www.baoxiulan.com/services/feeding)

## 相关页面：配套评估

- 延伸：[语言行为里程碑评估及安置程序（VB-MAPP）](https://www.baoxiulan.com/assessments#vb-mapp)
- 延伸：[心理教育评核第三版（PEP-3）](https://www.baoxiulan.com/assessments#pep-3)
- 延伸：[孤独症行为量表（ABC）](https://www.baoxiulan.com/assessments#abc)
- 延伸：[儿童孤独症评定量表（CARS）](https://www.baoxiulan.com/assessments#cars)
- 延伸：[改良婴幼儿孤独症筛查量表（M-CHAT-R/F）](https://www.baoxiulan.com/assessments#m-chat)

## 相关页面：常用器材与教具

- 延伸：[代币板](https://www.baoxiulan.com/equipment/token-board)
- 延伸：[图卡与配对教具](https://www.baoxiulan.com/equipment#picture-cards)
- 延伸：[视觉日程表](https://www.baoxiulan.com/equipment/visual-schedule)

## 相关页面：相关罕见病

- 延伸：[脆性 X 综合征](https://www.baoxiulan.com/rare-diseases/fragile-x-syndrome)
- 延伸：[Angelman 综合征](https://www.baoxiulan.com/rare-diseases/angelman-syndrome)
- 延伸：[15q11.2-q13.1 重复综合征](https://www.baoxiulan.com/rare-diseases/dup15q-syndrome)

## 相关页面：康复团队

- 延伸：[言语认知 ST](https://www.baoxiulan.com/experts#therapists-st)
- 延伸：[社交融合](https://www.baoxiulan.com/experts#therapists-社交融合)

## 预约评估

确诊或疑似孤独症、需要确定 ABA 训练起点的儿童，可携带既往的筛查或诊断报告，预约一次评估，确定第一批训练目标。

- 延伸：[联系与到院](https://www.baoxiulan.com/contact)

## 参考文献与出处

- **[Huang W, Lee GT, Zhang X. Current Dimensions of Applied Behavior Analysis in Mainland China: A Review of 20 Years of Research[J]. Behavior Analysis in Practice, 2023, 16(2): 437-449. DOI: 10.1007/s40617-022-00751-3.](https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC10169944/)**
- **[卫生部办公厅. 儿童孤独症诊疗康复指南（卫办医政发〔2010〕123 号）[S]. 卫生部, 2010. (访问于 2026-09-07).](http://medi-guide.meditool.cn/ymtpdf/4E7EFF56-E1D8-7F07-315D-2AB7BB7BB302.pdf)**
- **[中华医学会儿科学分会发育行为学组, 中国医师协会儿科分会儿童保健专业委员会, 儿童孤独症诊断与防治技术和标准研究项目专家组. 孤独症谱系障碍儿童早期识别筛查和早期干预专家共识[J]. 中华儿科杂志, 2017, 55(12): 890-897. DOI: 10.3760/cma.j.issn.0578-1310.2017.12.004.](https://gpedu.yiigle.com/uploads/guide_html/%E5%AD%A4%E7%8B%AC%E7%97%87%E8%B0%B1%E7%B3%BB%E9%9A%9C%E7%A2%8D%E5%84%BF%E7%AB%A5%E6%97%A9%E6%9C%9F%E8%AF%86%E5%88%AB%E7%AD%9B%E6%9F%A5%E5%92%8C%E6%97%A9%E6%9C%9F%E5%B9%B2%E9%A2%84%E4%B8%93%E5%AE%B6%E5%85%B1%E8%AF%86.html)**
- **[国家卫生健康委办公厅. 0～6 岁儿童孤独症筛查干预服务规范（试行）（国卫办妇幼发〔2022〕12 号）[S]. 中国政府网, 2022. (访问于 2026-09-07).](https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-09/23/content_5711379.htm)**
- **[McEachin JJ, Smith T, Lovaas OI. Long-term outcome for children with autism who received early intensive behavioral treatment[J]. American Journal of Mental Retardation : AJMR, 1993, 97(4): 359-72; discussion 373-91.](https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/8427693/)**
- **[Reichow B, Hume K, Barton EE, 等. Early intensive behavioral intervention (EIBI) for young children with autism spectrum disorders (ASD)[J]. Cochrane Database of Systematic Reviews, 2018, 5(5): CD009260. DOI: 10.1002/14651858.CD009260.pub3.](https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC6494600/)**
- **[Hume K, Steinbrenner JR, Odom SL, 等. Evidence-Based Practices for Children, Youth, and Young Adults with Autism: Third Generation Review[J]. Journal of Autism and Developmental Disorders, 2021, 51(11): 4013-4032. DOI: 10.1007/s10803-020-04844-2.](https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC8510990/)**
- **[Smith T, Groen AD, Wynn JW. Randomized trial of intensive early intervention for children with pervasive developmental disorder[J]. American Journal of Mental Retardation : AJMR, 2000, 105(4): 269-85. DOI: 10.1352/0895-8017(2000)105<0269:RTOIEI>2.0.CO;2.](https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/10934569/)**
- **[Schreibman L, Dawson G, Stahmer AC, 等. Naturalistic Developmental Behavioral Interventions: Empirically Validated Treatments for Autism Spectrum Disorder[J]. Journal of Autism and Developmental Disorders, 2015, 45(8): 2411-28. DOI: 10.1007/s10803-015-2407-8.](https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC4513196/)**
- **[Delprato DJ. Comparisons of discrete-trial and normalized behavioral language intervention for young children with autism[J]. Journal of Autism and Developmental Disorders, 2001, 31(3): 315-25. DOI: 10.1023/a:1010747303957.](https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/11518484/)**
- **[Rogers SJ, Estes A, Lord C, 等. A Multisite Randomized Controlled Two-Phase Trial of the Early Start Denver Model Compared to Treatment as Usual[J]. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 2019, 58(9): 853-865. DOI: 10.1016/j.jaac.2019.01.004.](https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC12088912/)**
- **[Sundberg ML, Michael J. The benefits of Skinner's analysis of verbal behavior for children with autism[J]. Behavior Modification, 2001, 25(5): 698-724. DOI: 10.1177/0145445501255003.](https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/11573336/)**
- **[Padilla KL, Akers JS. Content Validity Evidence for the Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program[J]. Journal of Autism and Developmental Disorders, 2021, 51(11): 4054-4066. DOI: 10.1007/s10803-020-04864-y.](https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC7808702/)**
- **[DeSouza AA, Akers JS, Fisher WW. Empirical Application of Skinner's Verbal Behavior to Interventions for Children with Autism: A Review[J]. Analysis of Verbal Behavior, 2017, 33(2): 229-259. DOI: 10.1007/s40616-017-0093-7.](https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC6381329/)**
- **[Dunlap G, Carr EG, Horner RH, 等. Positive behavior support and applied behavior analysis: a familial alliance[J]. Behavior Modification, 2008, 32(5): 682-98. DOI: 10.1177/0145445508317132.](https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/18420542/)**
- **[Iwata BA, Dorsey MF, Slifer KJ, 等. Toward a functional analysis of self-injury[J]. Journal of Applied Behavior Analysis, 1994, 27(2): 197-209. DOI: 10.1901/jaba.1994.27-197.](https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC1297798/)**
- **[Tiger JH, Hanley GP, Bruzek J. Functional communication training: a review and practical guide[J]. Behavior Analysis in Practice, 2008, 1(1): 16-23. DOI: 10.1007/BF03391716.](https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC2846575/)**
- **[Sharp WG, Jaquess DL, Morton JF, 等. Pediatric feeding disorders: a quantitative synthesis of treatment outcomes[J]. Clinical Child and Family Psychology Review, 2010, 13(4): 348-65. DOI: 10.1007/s10567-010-0079-7.](https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/20844951/)**
- **[Behavior Analyst Certification Board. Recent Changes to the BACB’s International Focus[EB/OL]. bacb.com, 2019. (访问于 2026-09-30).](https://www.bacb.com/recent-changes-to-international-focus/)**
- **[Behavior Analyst Certification Board. International Development & Support[EB/OL]. bacb.com. (访问于 2026-09-30).](https://www.bacb.com/international-development/)**
- **[International Behavior Analysis Organization. International Behavior Analysis Organization[EB/OL]. theibao.com. (访问于 2026-09-30).](https://theibao.com/)**
- **[Qualified Applied Behavior Analysis Credentialing Board. QABA Credentialing Board[EB/OL]. qababoard.com. (访问于 2026-09-30).](https://qababoard.com/)**
- **[北京大学医学继续教育学院获批中国残疾人康复协会“行为分析员技能培训”授课资质[EB/OL]. 北京大学医学部新闻网, 2026. (访问于 2026-09-30).](https://bynews.bjmu.edu.cn/zhxw/2026/9495910720714306a2bb2abf70ab8dd3.htm)**
- **[第十一届应用行为分析教师（CNABA 丙级）培训班招生简章[EB/OL]. 中国精协孤独症工作委员会主办，承办方网站 ccaba.com.cn. (访问于 2026-09-30).](http://ccaba.com.cn/wap/article/details.html?id=82)**
- **[人力资源社会保障部. 国家职业资格目录（2021 年版）[S]. 人力资源社会保障部, 2021. (访问于 2026-09-30).](https://zizhu.ecnu.edu.cn/_upload/article/files/a0/14/a66e7d95480abf701e58432892c3/a8bff6cc-9675-45e8-9f36-dbf6d1ab6b1a.pdf)**
- **[中国残联, 教育部, 民政部, 等. 孤独症儿童关爱促进行动实施方案（2024—2028 年）[S]. 中国残疾人联合会, 2024. (访问于 2026-09-30).](https://www.cdpf.org.cn/zwgk/zcwj/wjfb/e9e23982df5248e3b0d82d180c368996.htm)**
- **[孤独症儿童康复机构服务质量及评价规范（GB/T 47041—2026）[S]. 国家市场监督管理总局, 国家标准化管理委员会, 2026. (访问于 2026-09-30).](https://openstd.samr.gov.cn/bzgk/std/newGbInfo?hcno=D82C62C20757B455DD1522D44D135A05)**

## 常见问题

### ABA 是什么意思？ABA 训练是什么疗法？

ABA 是应用行为分析（Applied Behavior Analysis）的缩写，是运用行为原理教授新技能、减少问题行为的一门学科，而非某一套固定的课程。它按前因、行为、后果三个环节分析行为，基本做法是先评估，将目标分解为小步骤，以提示和强化逐步教学。回合式教学、关键反应训练、自然情境教学均为该学科的教法。

### ABA 训练适合几岁的孩子？

ABA 主要用于孤独症谱系儿童，综合性方案多在 6 岁前开始，我国 2022 年的服务规范面向的也是 0–6 岁的孤独症儿童；单项行为技术也用于青少年与青年。

- 延伸：[孤独症（自闭症）的评估与早期干预](https://www.baoxiulan.com/services/autism)

### ABA 和回合式教学（DTT）是一回事吗？

两者并不等同。ABA 是学科与原理，回合式教学是其中一种高度结构化的教法。我国 2010 年的指南将以回合式教学为核心的做法称为经典 ABA；在游戏和日常生活中实施的自然发展行为干预也属于 ABA。

- 延伸：[回合式教学（DTT）](https://www.baoxiulan.com/methods/dtt)

### ABA 训练每周要练多少小时？

早期密集行为干预为每周 20–40 小时、持续数年；我国 2022 年的服务规范提出每周干预 20 小时以上，并要求每 3–6 个月评定一次。

### ABA 证书有哪些？带课老师的资质怎么看？

可先了解证书的颁发机构与级别。BACB 自 2023 年起不再受理美国、加拿大以外居民的首次申请，中国大陆的持证者均为此前取得资格的人员；国内的 CNABA 证书由行业协会颁发，不属于国家职业资格。证书之外，还可了解是否先行评估、是否有书面目标、复评的间隔，以及处理问题行为时是否先分析原因、是否使用体罚。

### ABA 训练在家能做吗？

ABA 训练的一部分内容可以在家中进行。家长可学习提示与强化的使用方法，将授课人员确定的目标融入进餐、穿衣和游戏中练习，国家规范也鼓励家庭参与。针对自伤、攻击的消退等程序不宜自行照搬：消退可能伴随行为短时间加剧，需由受过训练的人员评估与督导。

- 延伸：[居家康复训练能代替到院康复吗](https://www.baoxiulan.com/articles/home-training-role)

### 在北京大兴想给孩子做 ABA 训练，宝秀兰是怎么安排的？

宝秀兰的行为矫正训练以应用行为分析为框架，采用一对一授课，面向 2 岁以上儿童，以学龄前儿童为主。首次到院先行评估：社交融合团队以 VB-MAPP 与 PEP-3 确定第一批训练目标，孤独症症状按年龄采用 M-CHAT-R/F、ABC 或 CARS 评定；诊断由具备资质的医师作出，ADOS-2 等诊断性评估按需转诊。顾问专家贾美香主任医师参与评估和方案指导，到院安排以当期公告为准。初评时可携带既往的筛查或诊断报告，以及问题行为发生时的视频。电话 400-0066-650。

- 延伸：[行为矫正训练](https://www.baoxiulan.com/programs/behavior)

---

宝秀兰，是深耕儿童早期发展与康复的头部标杆级医疗品牌，源于北京协和医院儿科主任医师、国务院政府特殊津贴专家鲍秀兰教授于 2008 年创办的儿童早期发展优化训练中心，承续我国高危儿早期干预奠基人鲍秀兰教授的学术积累，集医学诊疗、发育评估、康复训练与专业人才培养于一体。

医学审核：宝秀兰专家团队（2026-10-01）

本页正文采用知识共享 署名 4.0 国际（CC BY 4.0）许可：可以转载、摘录与改编，条件是注明来自宝秀兰并链回本页。

引用：宝秀兰. 应用行为分析（ABA）：ABA 训练的定义、实施方法与证书资质[EB/OL]. (2026-10-01). https://www.baoxiulan.com/methods/aba