器　材　·　语言与沟通

绘本与共读材料

又称亲子共读、图画书、翻翻书

通过图画书、布书、翻翻书或照片故事开展共同阅读，让孩子在指看、聆听、回应和讲述中接触词汇、句子及事件顺序。

机构实拍

绘本与共读材料的机构实拍，展示外观与可见细节。

婴幼儿及需要语言理解、表达或叙事支持的孩子。材料选择应兼顾兴趣、视听与操作需要，语言困难儿童可把共读纳入个体化支持方案。

年龄与能力条件。可从婴儿期的倾听、看图和亲子互动开始，随后按兴趣与理解水平增加叙事情节，不以满某个月龄作为共读前提。

成人跟随孩子关注的画面，以描述、停顿、回应和适量提问支持交流；接纳手势、声音或沟通工具的回应，再提供稍丰富的语言示范，不强求重复。

以下为可根据评估选择的任务调整方向，不是统一疗程或必须依次完成的步骤。支撑方式、难度与提示应依据儿童当次表现和复评结果调整。

使用原则。器材与教具用于支持具体的康复和学习目标，选择与使用应结合儿童的功能评估、活动需求和专业指导。单件器材不能代表完整的治疗方案，也不能保证训练效果。

选择无锐边、破损或易脱落小件的材料，按材质说明清洁。需入口探索的孩子应使用适合的材料并由成人看护。

可使用已有绘本或家庭照片，选择孩子愿意参与的时段短时共读。允许翻回喜欢的页面、提前结束或多次重读，并把书中内容联系到日常经历。

共读的价值取决于互动是否适合孩子，不能按读完本数、答对问题数或复述长度衡量。持续语言发育疑虑需要评估，不能只靠增加阅读量处理。

常见问题

孩子不肯听我读完一本书，怎么办？

可以停留在他感兴趣的页面，也可以提前结束。共读不要求按顺序读完；成人可描述画面、等待回应，或换成与孩子生活相关的材料，减少连续提问。

一天读多久合适？

没有适合所有孩子的固定时长。可在清醒、舒适且愿意参与时安排短时共读，根据注意和疲劳情况结束。形成容易持续的习惯，比要求每次达到分钟数更实际。