器　材　·　社交与学习支持

情景游戏道具

又称 过家家、假装游戏、仿真厨房、医生玩具

利用娃娃、仿真用品或安全日常材料呈现生活情景，提供模仿、象征性使用物品、表达角色意图和共同组织故事的机会。

适用情况

对相关情景有兴趣，并需要游戏、语言或互动支持的孩子。选择内容时应考虑真实经历、理解和动作能力，不仅按年龄或诊断选择道具。

年龄与能力条件。按孩子当前的模仿、象征理解与互动能力选择情景，从熟悉动作到较复杂故事均可调整，不设统一年龄与完成顺序。

训练中的应用

跟随孩子已有玩法，示范一个相关动作或表达，再等待其主动参与。可通过手势、口语或沟通工具推进情节，根据回应增加步骤或角色，不要求照背台词。

任务调整要点

  • 观察孩子已有的玩法，选择熟悉且愿意参与的生活情景
  • 示范相关动作或表达，等待并回应孩子的参与
  • 根据兴趣连接情节，允许孩子改变材料用途或故事走向
  • 需要时加入角色分工与协商，保留退出或更换活动的选择

以下为可根据评估选择的任务调整方向，不是统一疗程或必须依次完成的步骤。支撑方式、难度与提示应依据儿童当次表现和复评结果调整。

使用原则。器材与教具用于支持具体的康复和学习目标，选择与使用应结合儿童的功能评估、活动需求和专业指导。单件器材不能代表完整的治疗方案，也不能保证训练效果。

安全与照护

仿真食物和医生玩具不得伸入口鼻或耳内；有入口探索行为时避免小件。清洁材料并检查完整性，不使用真实药品、锐器或可能烫伤的器皿。

家庭配置与日常支持

可用边缘安全、无细小脱落部件的空盒、布料和玩具模拟熟悉活动。参与真实家务时应由成人判断安全范围，热源、刀具、药品及清洁用品不能作为游戏道具。

使用边界

假装游戏只是发育评估的一个观察方面。玩法重复或情节较少，应结合交流、兴趣和其他发育信息理解，不能单凭某种玩法判断孤独症。

常见问题

关于情景游戏道具

假装游戏为什么重要？

假装游戏提供使用象征、组织情节和交流角色意图的机会，也可帮助了解孩子的游戏发展。它与语言和社交有关，但不能被当作单独的诊断测试。

孩子只会把玩具排成一排，怎么办？

可先了解孩子喜欢排列的哪些特点，再邀请其尝试相关的变化或情景，不必强行打断。若同时存在持续交流困难、兴趣受限或能力倒退，应结合整体发育情况评估。

家里要买成套的仿真玩具吗？

通常不需要。已有玩具与安全日常材料即可支持游戏，重点是共同参与和适合的情节。真实生活活动也可提供交流机会，但不能把危险器具当作替代教具。

参考文献与出处

  1. Autism spectrum disorder in under 19s: support and management (CG170)[EB/OL]. National Institute for Health and Care Excellence, 2013. (访问于 2026-09-25).　2021 年更新。用于有意义的视觉提示、感觉环境调整与游戏互动支持原则；不代表图卡、计时器或玩具具有独立疗效。
  2. Toys — Safety Education[EB/OL]. U.S. Consumer Product Safety Commission. (访问于 2026-09-25).　仅用于玩具能力匹配、小件误吞、包装及产品安全信息；普通玩具与教具的安全资料不是医疗疗效试验。