入园能力评估：上幼儿园前要先看哪几样

入园能力评估看的是六样能在家里直接观察到的能力：吃饭穿衣这类生活自理、能不能说清需求并听懂两步指令、能不能和大人短时间分开、跟同伴在一起时会不会靠近与轮流、跑跳与手上的动作、跟不跟得上集体常规。这六样不是上幼儿园的门槛，而是用来找出哪些地方开学前需要先告诉老师。单独一样偏弱，多数可以在入园前三个月练出来；几样同时偏离，或者原来会的又不会了，先做发育评估再谈入园。

入园前要先看的六样能力

入园准备不按够不够格看，按哪些地方需要支持看。所以每一样都写成当天能观察到的动作，而不是「适应能力强不强」这类形容词。

一、生活自理。 能自己用勺把一餐饭吃完，会用杯子喝水；想大小便时会用话或动作示意，在提醒下能去厕所；会自己脱松紧带的裤子和鞋；不被抱着也能睡着。《3-6 岁儿童学习与发展指南》（教基二〔2012〕4 号，2012 年发布）对 3～4 岁孩子的表述是「在帮助下能穿脱衣服或鞋袜」——注意「在帮助下」几个字，入园不要求全部独立。

二、听懂和说清。 能说出自己的名字和年龄；能用一句话表达需要，比如「我要喝水」；能听懂并完成两步指令，比如「把书放到架子上，然后过来坐下」；不熟悉的成人能听懂他大部分的话。3 岁还说不出自己的名字，是预警征象里的一条。

三、和大人分开。 能与主要照护者分开一段时间而不持续崩溃；难过时能被不太熟悉的成人安抚下来，不是只认一个人；情绪起伏之后，几分钟内能回到原来在做的事上。

四、和同伴在一起。 会注意别的孩子在做什么，会主动靠近；能等一小会儿，能轮流玩同一样东西；玩具被拿走时会用话说或者找大人，而不是只有尖叫和动手；会玩假装游戏，比如拿棍子当马骑。3 岁不会玩假想游戏，同样是预警征象里的一条。

五、跑跳与手上的动作。 会跑，会双脚同时跳离地面，能扶着栏杆上下楼梯；会一页一页翻书，会握笔涂画，能模仿画圆。3 岁不会双脚跳、不会模仿画圆，是需要评估的信号。

六、跟得上集体常规。 能坐下来做同一件事五分钟左右；听到「收玩具了」会跟着做，不需要单独叫他名字；作息有变化时能适应。

哪些不是还没适应，而是该先评估的信号

上面六样里单独一样偏弱，通常是练得少，不是发育问题。下面这几种不一样，它们指向的是需要先做儿童发育评估，而不是继续等孩子自己适应。

• 成组偏离：语言、社交、玩法几样同时落后，比如既说不出成句的话，又不看人、不指物、不玩假装游戏。0～6 岁儿童孤独症筛查干预服务规范（国卫办妇幼发〔2022〕12 号，2022 年发布）把孤独症的专门筛查安排在 18 和 24 月龄；到了入园年龄仍是这组表现的，按这条路径往下走。
• 原来会的又不会了：会过的词、会过的眼神交流、会过的动作退回去。任何年龄都要马上看，不观察、不等待。
• 听不懂，而不是不肯听：叫名字常常没反应，简单指令重复很多遍还做不到。先查听力，再谈配合。语言上的具体信号见说话晚的早期信号，构音与语言的分工见语言发育迟缓。
• 走路经常跌倒、上下楼梯必须扶、不会双脚跳：这是运动方面要看的。
• 吃饭卡得特别死：只吃三五样、换个碗就不吃、整口吞不嚼。边界见喂养与进食困难。

入园体检和入园能力评估不是一回事

这两件事回答的是两个问题，做完其中一件不能替代另一件。

入园前的健康检查按托幼机构卫生保健的相关规定做，查的是身长体重、视力听力、口腔、血常规、肝功能与传染病相关项目，回答的是孩子的身体能不能进集体生活、会不会把传染病带进班级。它不测语言、社交与认知。

发育评估用标准化量表逐条测。0 岁～6 岁儿童发育行为评估量表把发育分成大运动、精细动作、适应能力、语言、社会行为五个能区，每个能区各出一行结果，回答的是哪一块跟得上、哪一块需要支持。各类量表的适用年龄与用途列在评估量表一览。

入园能力评估的目的不是判断够不够格。要看的是孩子在幼儿园这个真实环境里能做到什么、在什么条件下能做到——同一个孩子，换一个安静的小组、多给一次提示，能做到的事就不一样。所以结论里最有用的那部分往往不是数字，而是在班里可以怎样配合。

入园准备：前三个月在家里先做的事

不需要买教具，把日常的几件事改一改就够。

要练的	具体怎么做
作息对齐	提前一个月把起床、吃饭、午睡时间调到和幼儿园一致，周末也不放开
自己说需求	大人装作没看懂，等他说出来再给；已经会说的不要替他说完
短时分开	从 15 分钟开始，走之前说清楚去做什么、什么时候回来，并且一定按时回来
自己吃、自己脱	换成松紧带的裤子和粘扣鞋；吃饭时间固定，不追着喂
熟悉环境	提前去幼儿园门口和操场看几次，认认门、认认操场
不做的事	入园前不要突然断掉安抚物，也不要同时分床

入园以后的头两个月留意什么

生病比平时频繁，是集体生活初期常见的，通常会逐渐减少。下面这几种要记下来带到门诊：

• 在园里一句话不说、在家里说得好，持续超过一个月。
• 入园两个月后分离焦虑仍然每天剧烈发作，或者在园整天不吃不喝不上厕所。
• 老师反映不跟小朋友玩、听不懂指令、坐不住。把老师的原话照抄下来——写「他每次集体活动都走开」，比写「他注意力不好」有用得多。

这些记录和入园能力评估的结果放在一起看，才分得清是环境不适应还是能力上有缺口。门诊时间与到院方式见联系与到院。